Розвивальні вправи та мультимедійним супровід
навчання в 1 класі (переваги, недоліки, проблеми)
Підготувала Круглик С.М., вчитель початкових класів Червонокостянтинівської
ЗШ І – ІІІ ст..
Анотація. Стаття присвячена пропагуванню
розвивальних вправ та розкриває опорні аспекти мультимедійного супроводу під
час навчання першокласників у рамках роботи творчої групи з питань наступності
між початковою школою та дошкільним закладом засобами навчального призначення,
які можна використовувати на уроках математики, навчання грамоти у 1 класі з
метою підвищення якості навчання учнів, а також підготовки під час
адаптаційного періоду.У статті досліджуються проблеми використання вказаних ППЗ
на уроці. Показані прийоми використання програмних засобів та розвивальних
вправ за системою Ельконіна – Давидова, які адаптовані до використання у
традиційній школі. Велике місце в роботі
займає розгляд програми Microsoft Office Excel. У статті подається коротка
характеристика програм їх інтерфейсу та можливостей.
Ключові слова. Комп’ютерна
презентація, Microsoft Office Power Point, Microsoft Office Excel, Microsoft Mathematics, ігри розвивального характеру, розвивальне
навчання Ельконіна – Давидова.
Постановка проблеми. Актуальність проблеми
використання комп’ютерних програм та
розвивальних ігор при вивченні математики та навчанні грамоти полягає в тому,
що сучасні досягнення науки і техніки вимагають сучасних уроків, які враховують
ці досягнення. Уміле поєднання комп’ютерних технологій і традиційних методів
викладання математики дадуть бажаний результат: високий рівень засвоєння
фундаментальних знань і усвідомлення їх
практичного застосування, зацікавленість учнів новими знаннями.
Аналіз останніх досліджень та публікацій. Світ сьогодення – це світ науково-технічного
прогресу, який вимагає від сучасної молоді вміння користуватись комп’ютерною
технікою, володіти певними знаннями новітніх інформаційних технологій і
застосовувати їх у різних сферах життєдіяльності. Упровадження нових технологій
у навчальний процес, інноваційних прийомів сприяє всебічному розвитку
особистості, активізує навчальну діяльність учнів, сприяє творчому зросту
дитини. Напрямки використання інформаційних
технологій при вивченні математики та навчання грамоти можна розділити на кілька блоків:
§ створення мультимедійних уроків чи фрагментів уроків;
§ використання комп’ютерних моделей прикладних задач;
§
використання комп’ютера для позаурочної
діяльності.
Мета статті. Основною
метою створення статті є
- привернути увагу вчителів до способів та
шляхів залучення педагогічних програмних засобів на уроках математики, навчання грамоти та суміжних з ними предметів. А також показати конкретні випадки
використання таких програмних засобів, як Microsoft Office Power Point,
Microsoft Office Excel, Microsoft Mathematics. Презентувати власні апробації вчителям 1 класу.
Світ сьогодення – це світ науково-технічного прогресу, який вимагає від
сучасної молоді вміння користуватись комп’ютерною технікою, володіти певними
знаннями новітніх інформаційних технологій і застосовувати їх у різних сферах
життєдіяльності. Упровадження нових технологій у навчальний
процес сприяє всебічному розвитку особистості, активізує навчальну діяльність
учнів, сприяє творчому зросту дитини. Актуальність проблеми використання
комп’ютерних програм при вивченні математики полягає в тому, що сучасні
досягнення науки і техніки вимагають сучасних уроків, які враховують ці
досягнення. Уміле поєднання комп’ютерних технологій, застосування ігор, що сприяють розвитку дитини і традиційних методів викладання дадуть бажаний результат: високий рівень
засвоєння фундаментальних знань і
усвідомлення їх практичного застосування. Використання
інформаційно-комунікаційних технологій та розвивальних
ігор в процесі навчання підсилює в учнів
потребу в здобутті додаткових знань, оскільки створюються умови для:
§ широкого вибору змісту, форм,
темпів і рівня їх загальноосвітньої підготовки;
§
індивідуальних навчальних можливостей і
потреб;
§
задоволення освітніх потреб в поглибленому
вивченні предметів;
§
розкритті в подальшому шкільному житті творчого потенціалу учнів: участь у конкурсах, олімпіадах;
§
активного самостійного засвоєння знань.
Напрямки використання
інформаційних технологій під час застосування мультимедійного супроводу можна розділити на кілька блоків:
§
створення мультимедійних уроків чи
фрагментів уроків;
§
використання комп’ютерних моделей прикладних
задач;
§
використання комп’ютера для позаурочної
діяльності.
В
Концепії початкової освіти однією з основних проблем вказано:
§
недостатнє
врахування індивідуальних особливостей молодших школярів під час насичення й урізноманітнення освітнього середовища.
Тому одним із шляхів вирішення цієї
проблеми є використання розвивальних ігор.
Враховуючи вікові особливості першокласників та санітарно – гігієнічні
норми, на уроках у 1 класі варто застосовувати не суто мультимедійні уроки, а
уроки з мультимедійною підтримкою. Мультимедійні сценарії уроків виконуються у вигляді
презентацій з використанням програми Microsoft Office Power Point. Слайди презентацій, зазвичай,
містять ілюстративний матеріал для уроку, фрагменти відеофільмів, анімації. При
підготовці презентації заздалегідь продумується структура уроку, послідовність
слайдів визначає певний темп і логіку викладення матеріалу, тобто створюється
сценарій проведення уроку. На слайдах розміщують
короткі тези, дати, імена, терміни, визначення, формули, які необхідно учням
запам’ятати. Найбільш важливий матеріал для підключення асоціативної зорової
пам’яті виділяють кольором, шрифтом, обрамленням тощо. Цифровий матеріал,
матеріал, що потребує пояснення таблиць і графіків, графічні задачі зручно
представляти, використовуючи програму Microsoft Office Excel. При цьому
використовується гіперпосилання на необхідні Excel-файли. Комп’ютерна
презентація – одна із форм сучасного уроку, яка дозволяє зробити учбовий
матеріал яскравим і переконливим. Є багато позитивних моментів при використанні
такої методики:
§
яскраві образи без надмірних зусиль надовго
запам’ятовуються;
§
завдяки рухливості малюнків, схем, таблиць
є можливість їх змінювати, доповнювати, коригувати, заповнювати поетапно,
частинами, чи повернутись до попереднього моменту, повторити якийсь епізод;
§
мультимедійні засоби дають змогу відтворити
фізичні, статистичні, логічні та ін. процеси, про які на уроках можна говорити,
звертаючись лише до уяви учнів, спираючись на їхнє абстрактне мислення;
§
використання мультимедійних засобів на
уроках сприяє створенню позитивної атмосфери, що має велике значення для
сприйняття інформації.
Мультимедійні
презентації зручно використовувати на уроках при поясненні нового матеріалу,
при повторенні вивченого матеріалу, при огляді контролю знань
(презентації-опитування), а також в позаурочний час при створенні проектів і
творчих робіт . Джерелом ілюстративного матеріалу для презентацій служать:
§
СD-диски мультимедійних курсів ма,
«Бібліотека електронних наочностей», GRAN…
§
СD-диски електронних енциклопедій,
довідників;
§
матеріали з Інтернет-джерел ;
§
матеріали, створені власноруч вчителем чи
учнями.
Використання
програми Microsoft Office Excel на уроках є доцільним тоді, коли використовуються
графіки і таблиці, тобто:
1.
При поясненні нового матеріалу з таких
тем:
·
порівняння величин (величини і міри - у розвивальному навчанні);
§
знаходження невідомих величин (розв’язування
рівнянь графічним способом – у розвивальному навчанні);
2. При розв’язуванні
задач з перелічених тем
3. При виконанні
практичних завдань
4. При створенні
проектів з математики та суміжних дисциплін
5. При підготовці учнів до зовнішнього
незалежного оцінювання з математики;
Переваги використання
цієї програми насамперед в мобільності даних. Змінюючи дані,
змінюються результати на графіках і в таблицях автоматично, що дає певні
переваги при проведенні уроку, демонстраціях, розв’язуванні задач тощо.
Використання цієї програми дає можливість «спрямувати підготовку вчителів на
навчання школярів використовувати набуті знання та вміння до реальних життєвих
ситуацій; на формування умінь інтерпретувати кількісну інформацію, що
представлена у вигляді таблиць, діаграм та графіків реальних залежностей».
Хочу звернути увагу на продукт
команії Microsoft. Microsoft Mathematics –
не просто наворочений калькулятор, а справжній електронний розв'язник, який
дозволить легко робити складні обчислення і розрахунки, а найголовніше – покаже,
як це правильно робиться. Дана програма розрахована для
використання як студентами та і учнями старших класів, але вмілий поціновувач
комп’ютера може її використовувати вже із початкової школи, як калькулятор. Вона широко використовується в
системі розвивального навчання. Четверта
версія цієї програми змінила назву Microsoft Math на Mathematics, а найголовніше –
стала абсолютно безкоштовною і доступною для вільного скачування. За допомогою Microsoft Mathematics можна поступово
проглянути рішення рівняння (1 клас ІІ семестр – у розвивальному навчанні),
причому пропонуються для порівняння різні варіанти рішення.
Перспективи застосування програми у середніх та старших класах..
Формули і рівняння - це є у
своєму роді шпаргалкою формул різних областей і розділів наук, з поясненнями і
прикладу:
§
Алгебра ;
§
Геометрія ;
§
Тригонометрия ;
§
Фізика ;
§
Хімія ;
§
Правила для показників ступеня ;
§
Константи ;
§
Властивості логарифмів
Засіб рішення
трикутників Властивості рішення трикутників містить інструменти для побудови
трикутників і вирішення завдань пов'язані з ними.
Швидке зростання і
розвиток інформаційних технологій запропонували кращий зразок дослідження нової
навчальної моделі. З швидким розвитком науки і техніки, появою і розвитком
мультимедійних технологій і їх застосуванням в навчанні, традиційна навчальна
модель стала застарівати, порівняно з сучасними методиками навчання дітей і
тому мультимедійні технології (показ аудіо, графіки, ефекти мультиплікації)
грають важливу роль у навчанні дітей. Доведено, що мультимедійні технології
відіграють важливу роль у розвитку дій та ініціативи дитини і посилення
навчального ефекту. Використовуючи інформаційні технології можна зробити такий
висновок, що якою б складною і нудною не була б тема уроку, вона стане,
цікавішою учневі, якщо навчальний матеріал представлено візуально, зі звуком та іншими
ефектами, нудні обчислення замінені пошуками ефективних способів та методів
розв'язання завдань.
Застосування вправ, які передбачають індивідуальну роботу, сприяє розвитку
мислення, пізнавальної активності.
Окрім того, під час застосування мультимедійного супроводу є певні
недоліки, зокрема:
·
окремі вправи передбачають системності в роботі, що є не завжди доступним в
умовах сільської місцевості;
·
рідко є можливість підключення до Інтернету;
·
обмеженість уроку в часовому проміжку;
Основними проблемами в цій роботі можна визначити:
·
якщо говорити про систему розвивального навчання, то це відсутність
мультимедійного обладнання у класному приміщенні, де навчаються діти за цією
системою;
·
не завжди системне застосування вищезгаданих форм роботи підтримується
адміністрацією школи;
Тому застосування уроків з мультимедійною підтримкою
повинно бути доцільним, продуманим і спрямованим на певну мету, яку ставить
перед собою вчитель, плануючи роботу.
Значно ширший спектр
для впровадження підвищення ефективності рівня позитивної мотивації до
навчання має застосування розвивальних вправ.
Такі вправи:
·
сприяють загальному розвитку школяра;
·
підвищують пізнавальний інтерес до навчання;
·
допомагають адаптації першокласника до шкільного життя;
·
розвивають творчий потенціал особистості;
·
урізноманітнюють форми роботи
Але у застосуванні таких видів роботи є теж певні
недоліки і проблеми:
·
відсутність предметного забезпечення для окремих вправ;
·
використання окремих вправ є корисним, але може не вкластися у часові
рамки;
·
відсутність особистого комп’ютерного
забезпечення кожного учня (у системі розвивального навчання такі вправи
спрямовані на вироблення вмінь особисто працювати з комп’ютерними програмами)
В умовах сьогодення в сільській місцевості, доцільним
є поєднання застосування розвивальних вправ та уроків з мультимедійною
підтримкою.
Пропоную окремі розвивальні вправи, які можуть бути
використані вчителями 1 класу.
Розвивальні ігрові вправи на уроках рідної мови в 1 півріччі 1 класу
(за системою розвивального
навчання Ельконіна –Давидова)
Опис ігор «за правилами»
«Хто знає більше слів»
Учням слід дібрати якомога більше слів, до яких підходить подана модель
слова.
Модифікація гри. До дошки можна викликати пару учнів (або дві групи
учнів) та влаштувати між ними змагання. Головне, щоб клас був у ролі журі, яке
позначками «+», «-» оцінює кожну з відповідей.
«Айболіт»
(у розвивальному навчанні не знято з вивчення графічну
модель речення у 1 класі)
Учитель вивішує на дошку малюнок, за яким можна назвати певне слово (або
речення), та модель цього слова (речення). При чому, у моделі спеціально
допущена помилка. Викликаний до дошки учень – Айболіт. Його завдання – знайти
уражені місця в моделі (помилки) та вилікувати модель. Усі інші діти в класі –
лікарі-консультанти. Вони беруть участь у консиліумі: позначками «+», «-»
підтримують лікаря або виражають свою незгоду.
«Живе речення»
Гра полягає у тому, що дитина вдає з себе слово в реченні.
А) Учитель називає речення. Гравці - діти, що викликані до дошки, -
визначають у ньому слова, розподіляють між собою слова-ролі, вишиковуються в
необхідній послідовності, беручись за руки, та промовляють речення. Клас виступає в ролі журі, яке позначками «+», «-» оцінює роботу групи.
Б) Учитель називає слова. Діти обговорюють, яке речення можна побудувати
з цих слів, розподіляють між собою
слова-ролі, вишиковуються в необхідній послідовності, беручись за руки, та
промовляють речення. Клас виступає в
ролі журі, яке позначками «+», «-» оцінює
роботу групи.
В) Група дітей вдає з себе запропоноване вчителем речення (як у варіанті
А). Учитель пропонує ще одному гравцю уявити себе ще одним словом та відшукати
своє місце в новому реченні. Наприклад, діти побудували речення «Дівчинка
читає». Учитель пропонує новому гравцю - слову «книга» - знайти своє місце в
реченні «Дівчинка читає книгу». Клас виступає в ролі журі, яке позначками «+», «-» оцінює кожен етап роботи
групи.
Розділ «Звуковий аналіз»
«Солодощі для звуковичків та дітей»
Клас поділяється на дві команди: діти та звуковички. Звуковички ласуються
лише звуками, для них не має значення, у якому слові «живе» звук. Діти
ласуються не словами, а смачними стравами.
Обирається певний звук, наприклад, [с].
Учитель вивішує на дошку малюнки, наприклад, сумка, виноград, стілець,
сухарі, цукерка, печиво тощо, а також малюнки-символи обох команд – дітей та
звуковичків. Вказуючи на один з малюнків (наприклад, виноград), учитель запитує
учнів: «Це ласощі для кого?». У класі піднімаються руки, скоріш за все в обох
командах. Вислухавши пропозиції дітей та обговоривши їхні точки зору («Чи є в
слові «виноград» звук [с]? Отже, чи їстимуть його
звуковички?»), учитель пропонує представнику певної команди вийти до дошки та
провести стрілку від малюнка «ласощів» до відповідного малюнка, який
символізує групу (у даному разі, дітей).
«Будівельники»
Учитель: «Зараз біля дошки працюватиме бригада будівельників. Але будувати
вони будуть не просто будинок, а будинок для слова «…..». Завдання інших дітей
у класі – оцінити роботу бригади, чи дружно вона працює».
Учитель підбирає бригаду з 7-8 дітей, до якої включає 1-2 учнів, які поки
що «випадають» з роботи в класі. Їм потрібен досвід спільного успіху. Кожну
операцію звукового аналізу слова (виділення звука в слові, підбір відповідної
фішки) глядачі оцінюють позначками «+», «-». Робота бригади обговорюється в
класі з погляду на злагодженість дій усіх учасників (говорили дружно, ніхто не
викрикував, фішки піднімати та опускали всі вчасно…). За швидкість та
злагодженість роботи бригада отримує визнання класу (аплодисменти).
Варіативність гри можна застосувати під час ознайомлення з величинами: маса,
об’єм, площа.
«Вартові»
Учитель з’ясовує у дітей, чи знають вони, хто такі вартові. Після цього
розповідає про те, що обов’язок наших вартових – пропускати слова зі звуком […] (або слова з певною кількістю складів, мова також може йти не лише про конкретні звуки, а й
про типи звуків – тверді – м’які, дзвінкі – глухі, подовжені – неподовжені). І
не пропускати слова, у яких такого звука немає.
Призначений вартовий сам обирає собі помічника з класу. Вони стоять
обличчям одне до одного та промовляють одне одному слово, що назвав учитель.
Якщо слово слід пропустити (у слові є відповідний звук), вартові високо
піднімають руки. Якщо слово слід затримати (у ньому немає відповідного звука),
вартові, узявшись за руки, перегороджують прохід.
«Том» і «Тім»
Том і Тім – добрі чарівники з Країни
Слів. Вони турбуються про приголосні звуки, лікують їх, захищають від помилок.
Том полюбляє всі слова, що починаються з твердих приголосних звуків, а Тім
завжди обирає слова з м’якими приголосними на початку. Діти, працюючи в парі,
домовляються, хто буде Томом, а хто буде Тімом. Далі вчитель запитує,
наприклад, «Хто – Том чи Тім – за сніданком п’є каву, а хто сік? Хто полюбляє
кашу, а хто вінегрет? Хто ходить до школи з портфелем, а хто з рюкзаком? тощо».
Модифікація гри: гра розгортається не в парах а в трійках. Крім
Тома та Тіма, є й Звукомор. Том обирає слова, які починаються на твердий
приголосний, Тім – слова, які починаються на м’який приголосний. Звукомор забирає слова, у яких діти припустилися
помилки.
«Українець, француз та поляк»
Учитель розповідає дітям про те, що в українській мові наголос може падати
на будь-який склад. Але є такі мови, у яких наголос завжди падає на один й той
самий склад від початку або від кінця слова. Наприклад, у французькій мові
наголос завжди падає на останній склад: шофер, Париж. У польській – на
передостанній склад (безумовно, якщо у слові два склади та більше): Варшава,
Краків, полька, Висла. Тому, коли французи, які вчаться говорити українською,
вперше вимовляють українські слова, вони наголошують за звичаєм на останньому
складі, а поляки – на передостанньому. Уявіть себе французами. Як ви вимовите
слова «щука», «курка», «вареники», «печиво», «морозиво». А якщо ви поляки?
Модифікація гри: набір карток з малюнками, за якими слід назвати
слова, дається трійці дітей, яка розподіляє між собою ролі українця, поляка,
француза. Потім трійки подають результати своєї роботи.
Заняття та ігри розвивального
характеру, розроблені та апробовані в рамках роботи творчої групи
Керівник творчої групи: Круглик Світлана Миколаївна, вчитель початкових
класів, вчитель вищої категорії Червонокостянтинівської загальноосвітньої школи
Петрівської районної ради Кіровоградської області
Члени творчої групи: Круглик Світлана Миколаївна, Алєксєйчик Ольга
Олексіївна, вчителі початкових класів; шкільний психолог Васяніна Вікторія Володимирівна, вихователь і
завідувач ДНЗ «Вербиченька» Коннік Алла Миколаївна
Вікова категорія дітей: від 4 до 7 років
Заняття з математики у
різновіковій групі ДНЗ «Вербиченька»
Мета:
·
Розвивати
логічне мислення, пам'ять, зосередженість, дрібну моторику пальців;
·
Формувати
критичне мислення дошкільників;
·
Виховувати
уважність, активність на занятті, організованість, інтерес до математики;
·
Продовжувати
вчити дітей рахувати в межах п’яти у прямому і зворотному порядку кількісною і
порядковою лічбою;
·
Закріплювати знання геометричних фігур (об’ємних і
плоских), обіграти їх;
·
Продовжувати
вчити порівнювати дві групи предметів, визначати відношення (більше, менше,
порівну);
·
Вправляти
у орієнтуванні в просторі.
Матеріал:
Демонстраційний – цифри, чарівна торбинка з іграшками, карточки з
цифрами 1-5, кошик з грушами і яблуками, геометричний матеріал (плоских і
об’ємних), конверт із завданням від
«їжачка», предметні картинки із зображеннями геометричних фігур, іграшкові
тваринки, палички Кюїзенера.
Роздавальний – карточки зі
смужками, лист білого картону, іграшки, квадрати і коло - по 5
шт.
Заняття проводять: вчитель початкових класів Круглик Світлана
Миколаївна, вихователь ДНЗ «Вербиченька» Коннік Алла Миколаївна
Хід заняття
І. Організація дітей до роботи
В групу заходить Незнайко, який хоче потрапити в країну «Математики», але він
нічого не знає і не вміє.
Вихователь
-
Залишайся
з нами. Ми тебе навчимо. Пап ви, дітки, працюйте зосереджено, бо Незнайко буде
у вас вчитися.
ІІ. Мотивація діяльності дитини
Вчитель
-
А
для цього ти, Незнайку, повинен
подружитися з цифрами, навчитися разом з нами рахувати, бо ці знання допоможуть
тобі, коли ти підеш до школи.
ІІІ. Робота над матеріалом
1)
Пряма
і зворотна лічба в межах 5: гра «Чарівна табличка»
Із торбинки вихователь дістає іграшки, діти рахують.
-
Погляньте, хто до нас завітав іще у гості.
Назвіть гостей. Як їх можна назвати одним словом? (Тварини). Порахуймо їх зліва
направо, тобто так, як вони стоять по порядку. Скільки всього? (лічба1-5).
Спробуємо порахувати цих гостей у
зворотному порядку (лічба 5-1).
Пропедевтика роботи з таблицею
Вчитель демонструє макет таблиці,
заповнюючи її, вчить працювати вихованців садочка з таблицею.
|
|
кінь
|
поросятко
|
котик
|
індик
|
собака
|
|
№ у прямому порядку
|
|
|
|
|
|
|
№ у зворотному порядку
|
|
|
|
|
|
По заповненій таблиці діти
розповідають, хто перший прийшов, хто другий і т.д. (закріплюється порядкова
лічба пряма і зворотна).
2)
Гра
«Знайди сусідів»
На дошці цифри виставлені на не
по порядку. Діти називають їх. Упорядковують в прямому порядку (І група), у
зворотному (ІІ група).
3)
Гра
«Живі цифри»
П′ятеро дітей вибирають по одній картці, на
звороті яких є цифри від 1 до 5. За
командою вчителя «Цифри, по місцям!» діти радяться, як упорядкувати ряд «живих»
цифр у прямому порядку. Інша група виконує завдання, упорядкувавши цифри в
оберненому порядку.
4)
Вправи
на розвиток критичного мислення
Вихователь дістає кошик, який захований за дошкою.
- Діти, ви не бачили, хто приніс
кошик?
- Кому він може належати? Чому у вас виникли різні міркування? Якен було
утруднення? Як дійти до спільної думки? (Міркування дітей)
Вчитель демонструє те, що є у кошику
-
Ану
ж подивимося, чи справдилися ваші прогнози?
-
Тут яблука, груші і лист від маленького
їжачка.
«Груші, яблука у лісі
Я знайшов.
І приніс усе на спинці
В дитсадок.
Прошу все порахувати,
Бо не вмію я, малята».
На дошці виставляє вихователь 4 яблука і 3 груші.
-
Скільки
яблук? Груш? Чого більше? Менше? На скільки? Як побачити різницю між яблуками
та грушами?
Вихователь
- Напишемо лист їжачку після
заняття, а зараз дістанемо карточки з двома смужками.
5)
Робота
з роздавальним матеріалом з розвитку критичного мислення
Вчитель
-
На верхній смужці викладіть 3 квадрати, а на нижній
– 2 овала.
-
Чого
більше? Менше? На скільки?
-
Як
зробити порівну? (діти виконують завдання)
6)
Робота
з паличками Кюїзенера по формуванню критичного мислення
( розвивальні
вправи)
Вправа 1
-
Серед
тих паличок, що є на столі, знайдіть і покажіть таку ж, як у мене. Якого вона
кольору?
Вправа 2
-
Я
викладу кілька паличок. Запам′ятайте їх. Заплющте очі. (Одну паличку прибирає вчитель). Якої з
паличок бракує?
Вправа 3
-
Перед
вами 5 паличок. Яка коротша? Яка найдовша? Скільки найкоротших вкладається у
найдовшій?
Вправа 4
-
Знайдіть
абсолютно однакові дві палички. Які вони за довжиною? За кольором?
Фізкультхвилинка
7)
Робота
з геометричним матеріалом. Гра
«Чудесний мішечок»
-Я
чудесненький мішечок,
Вам, хлопці, я любий.
Дуже хочеться мені знати,
Як ви любите грати?
Вихователь загадує загадки:
«Якщо відгадаєте, то дізнаєтеся, що в мішечку».
Немає кутів у мене,
І схожий на блюдце я,
На тарілку і на кришку,
Хто ж я такий, друзі? (Круг)
Він давно знайомий зі мною,
Кожен кут в ньому - прямий.
Всі чотири сторони
Однакової довжини.
Вам представити його радий,
А звуть його... (Квадратом)
Три кути, три сторони,
Можуть бути різної довжини.
Якщо стукнеш по кутках,
То скоріш підскочиш сам.
(Трикутник)
8)
Гра
«Вгадай на дотик»
Вчитель
-
Діти,
я зараз буду діставати фігуру зі
скриньки. А ви для нашого
Незнайка визначають її форму, колір.
-
А
тепер завдання для нашого Незнайка. Він буде на дотик визначати по черзі
фігури, а вам потрібно буде пригадати,
якої вони форми та кольору.
Вихователь
-
Дітки,
а давайте з вами спробуємо бути дослідниками.
9)
Питання
на логічне мислення. Гра «Юні дослідники»
-
Покотилися
з гори куб і куля. Зможе куб наздогнати кулю? І чому?
Вчитель
- А чи
доводилося вам спостерігати, як може мандрувати круг по паперовому просторі?
10) Орієнтування у просторі. Гра «Мандруюча кулька»
1)
Діти
беруть лист білого картону і круг; по команді вихователя розташовують круг вгорі, внизу, в правий верхній кут, в лівий
нижній кут і т.д.
2)
Питання
на логічне мислення. Гра «Не помились»
-
Скільки
коліс у машини? У велосипеда?
-
Скільки
сонечок на небі? Місяців? Зірок?
-
Скільки
очей у зайця? У курки? У людей?
-
Із
одного міста в інше вирушили літак, машина, велосипедист. Хто перший прибуде на
місце?
3)
Гра
«Вірю – не вірю»
Вчитель називає фразу, і діти
говорять «Вірю!» або «Не вірю!»
-
Слони
вміють літати
-
Влітку
ми ходимо в шубах
-
Кавуни
ростуть на деревах
4)
Гра
«Назви одним словом» (на здатність до узагальнення та абстрактного мислення).
Вихователь
Я буду називати групи слів,
об'єднаних за спільною ознакою, а ви спробуєте назвати їх одним словом.
-
Будинок,
сарай, хатина, хмарочос - … (будівля).
-
Брат,
сестра, бабуся, тітка, тато - … (родичі).
-
Потяг,
велосипед, літак, автомобіль, корабель -
… (транспорт).
-
Ігор,
Сергій, Іван, Кирило - … (чоловічі імена).
-
Вишня,
полуниця, смородина, агрус, кавун -
…(ягоди).
-
Стіл,
ліжко, шафа, стілець, крісло - … (меблі).
Вихователь
-
Незнайко,
тобі у нас сподобалося? Тепер тебе візьмуть у країну «Математики». І до школи
теж.
ІV.
Підсумок роботи
Вчитель
-
Заняття
закінчено. Що ви розповісте про наше заняття дома? З ким би ви іще хотіли
поділитися враженнями? Гра «Мікрофон»
Заняття в рамках наступності між ДНЗ і школою
«Школа майбутнього першокласника»
Тема. Пори
року
Вчитель: Круглик Світлана Миколаївна
Група вихованців дитячого садка: старша
Провідна діяльність – дидактична гра
Вид дидактичної гри за
характером ігрових дій: гра- загадка
Мета.
Поглибити знання дітей про зміни в природі в різні пори року; вчити бачити ознаки сезонних змін у погоді,
рослинному світі, поведінці тварин ,
житті і діяльності людей; розвивати
сприймання, пам’ять, логічне мислення,
кмітливість, уважність. Сприяти
розвитку продуктивного мислення
майбутніх школярів. Формувати комунікативні вміння. Виховувати прагнення
берегти природу.
Обладнання: стрічечки - промінчики ( 4 кольорів), фломастери, макет сонечка
Сюжетні ілюстрації : сезонні зміни в
природі в різні пори року; квіти; тварини;
Зображення дітей в різні пори року.
Хід заняття - гри
І. Організація дітей, мотивація діяльності
Вчитель
-
Любі
дітки, подивіться довкола. Сьогодні ви завітали до школи в гості. Це ваша
майбутня класна кімната. Чи подобається вона вам? На що вона вам схожа? Чому
саме? Які кольори у
ній вам найбільше до вподоби? А з чим у вас асоціюються ці кольори? Насправді,
кольори, які поєдналися ось на цій дошці, це кольори пір року. І сьогодні пори
року у нас в гостях. А ось і перша гостя. Зустрічаймо її.
Дівчинка - весна
-
Доброго ранку, діти. Сьогодні
я завітала до вас із кольорами природи. Подивіться, які у мене
є гарні стрічки, але вони не прості, у кожній з них є приховане
завдання, кожний колір щось значить. Я
пропоную вам виконувати завдання. Якщо завдання виконане правильно, то стрічечка
ставатиме промінчиком до сонечка, яке ми будемо моделювати.
ІІ. Повідомлення дидактичного завдання
Вчитель
-
Завдання я
пропоную виконувати так: спочатку самостійно, а потім перевірити роботу в
групах, як ми робили з вами у дитячому садочку. Щоб ви могли доповнити власні
знання, поділитися своїми знаннями з іншими.
ІІІ. Робота над матеріалом
1.Завдання перше «Відгадай загадку»
-
Діти подивіться на ці чотири стрічки, з чим вам вони
асоціюються? (пори року; зелений - весна; білий – зима; жовтий - осінь; рожевий - літо)
-
На кожній стрічці є загадка, яку я пропоную відгадати. А для цього давайте об′єднаймося у 4 групи.
Відгадка буде назвою вашої групи.
Жовте листячко летить,
Під ногами шелестить,
Сонце вже не припікає,
Коли , діти, це буває?
(Восени)
Тане сніжок,
Квітне лужок,
День прибуває,
Коли це буває?
(Весною)
Хто наткав полотна
Аж від лісу до вікна?
І сміється, задається:
- От така ширина!
(Зима)
Тане сніжок ,
Ожив лужок,
День прибуває,
Коли це буває?
(Навесні)
Вчитель
-
Ось
перші промінчики вже і прикрасили наше сонечко.
2.Завдання друге «Намалюй свою пору
року»
- Пропоную вам до відгаданих загадок розмалювати свою карточку з певним зображенням пори року, яку ви відгадали.
- Тепер давайте створимо колаж «Пір року», а наша наступна гостя Осінь
допоможе його оформити і пригостить вас дарунками. А Весна прикрасить наше
сонечко новими промінчиками.
3.Завдання третє «Розмежуй правильно картки»
Вчитель
- Дітки, спочатку виберіть з всіх запропонованих карток зображення дітей в
певну пору року, кожний виберіть свою картку в залежності від своєї
пори року .
- А тепер, виберіть картки з зображенням стану природи характерні до певного
часу пір року.
- Про
які пори року ми до цих пір не згадали? (Зиму, літо). Ось і вони до нас теж
завітали і принесли нові завдання.
Зима
- Діти, я – зима. Люблю морози, сніг. Але
дуже хвилююся за тварин, аби їм було не холодно, не голодно. А чи змінюють свій образ життя тварини в різні пори року? Подивіться уважно, яких вам запропоновано тварин, що вони
роблять? Тож тепер уважно виберіть собі картку з зображенням тварини ,уважно
подивіться, які саме
дії виконує кожна тварина.
Літо
- Діти, я –
літо. А чи любите ви літо? Чому? Я асоціюю себе з квітами. А які ви знаєте
квіти? А чи ростуть квіти взимку?А тепер з останніх карток виберіть таку,квітку
яка росте в ту пору року, яку ви
намалювали.
IV. Підведення підсумків
Вчитель
-
Ось
і засяяло наше сонечко. В нагороду за вашу старанність, дівчинка Весна дарує вам стрічки. Розкажіть, якого кольору
у нас стрічечки і з яким кольором у вас асоціюється
кожна пора року. Розкажіть про пору року, з якою працювала кожна група, чим вона особлива.
-
Що
ви розповісте батькам? Друзям?
-
Бажаю
вам, щоб ваш настрій був сонячним, а наше сонечко буде вас чекати у школі.
Інтегроване заняття в
рамках «Школи майбутнього першокласника»
Інтегровані предмети: математика, граматики, безпеки житєдіяльності
Заняття проводять: вчитель початкових класів Круглик Світлана
Миколаївна, вихователь ДНЗ «Вербиченька» Коннік Алла Митколаївна
Мета. Забезпечувати пізнавальний
розвиток дітей, використовуючи методику розвивального навчання Д. Кюїзенера; учити розв’язувати проблемні
завдання; розвивати логічне мислення, пам'ять, увагу, уміння міркувати, робити
елементарні висновки; учити встановлювати причинно – наслідкові зв’язки;
викликати інтерес до пізнання шляхом впровадження різних методів та прийомів
навчання та виховання; розвивати монологічне мовлення, збагачувати словниковий
запас; ознайомити дітей із методом «Мозкового штурму» (під час обговорення
проблемної ситуації пропонуються різні варіанти, коли, аналізуючи їх, діти обирають найприйнятніший варіант);
закріпити математичний рахунок в межах 6; узагальнити та систематизувати
знання дітей про електроприлади, їх користь та небезпеку
користування дітьми; виховувати увагу, ініціативність, організованість,
дисциплінованість.
Обладнання: іграшки:
Сови, Незнайка, жабеняти; паперова квітка з пелюстками - завданнями, роздавальний
матеріал - палички Кюїзенера, цифри від 1 до
6, роздавальні картки.
Хід заняття
(Діти, стоячи півколом,
вітаються одне з одним та з гостями)
Вихователь
-
Діти, давайте привітаємось до наших
гостей – вчителів, батьків.
Сьогоднішнє заняття ми проводимо разом з учителем школи Світланою Миколаївною.
Усміхнемось всім
навколо –
Небу, сонцю, квіткам,
людям,
І тоді обов’язково
День для вас привітним
буде!
-
Діти, сьогодні до нас завітала незвичайна
гостя, а хто це відгадайте загадку:
Уночі гуляє,
А вдень спочиває,
Має круглі очі,
Бачить серед ночі.
(Сова)
-
Так, діти! Але це незвичайна Сова, а дуже
мудра!
(З′являється іграшка сови, вмикається звукове відтворення слів сови)
Мудра Сова
-
Добрий день, малята! Я знаю, що ви
допитливі, розумні та кмітливі. І сьогодні я принесла вам подарунок від мудрої Сови – квітку знань. Але на жаль, всі пелюстки цієї квітки розлетілися. А
щоб зібрати цю квітку знань, треба багато знати, бути активними
та уважними. Тримайте!
Вихователь
-
Дякуємо тобі, Мудра Совонько! Допоможемо
зібрати квітку, діти?
Діти: Так!
-
Отже, перша пелюстка від
Гномика-Знайки. У нього сьогодні день народження. Для своїх гостей Гномик приготував торт.
(Демонструється
малюнок торта, на якому є 6 свічок різної та однакової довжини).
Вчитель
1.
Дидактична
гра «Будь уважним»
- Як ви думаєте, скільки років виповнилося
Гному?
- Як ви
здогадалися? Покажіть цифру, яка позначає число 6.
А ось свічки на
тортику незвичайні.
Питання до
дітей (мозковий штурм):
- Яка свічка горітиме довше за всі?
Чому ви так вважаєте?
-Яка свічка
згорить швидше?
-Які свічки однакові за розміром?
Вихователь
-
До дня народження Гном прикрасив свою
домівку. Він повісив кульки та ліхтарик.
2.
Дидактична
гра « Логічні задачі»
- Скільки кульок на
малюнку, покажіть
цифру.
- Скільки ліхтариків?
- Скільки всього прикрас? Як ви
здогадалися?
До Гнома завітали друзі. Гномик пригощав своїх друзів
тортиком.
(Демонструється малюнок зі шматочками торта, які
відкушені по-різному – більше, менше).
- Який шматок
з’їли більше? Менше? Чому ви так
думаєте?
Вчитель
Друзі грали в різні ігри.
(Демонструється малюнок, на якому видно пари ніг дітей, що граються).
- Скільки дітей сховалося? Як ви
здогадалися?
Молодці! А далі наступна
пелюстка. З цим завданням нам допоможе Жабенятко - Квак. Спробуйте дати
відповіді на запитання.
Вірно ви сказали, що дітей було шестеро, бо на малюнку 6 пар ніг. Чи можете ви
показати цифру, що вказує на кількість дітей. Чому? Якою цифрою потрібно
доповнити числовий ряд? Як число 6 можна викласти паличками Кюїзенера? Зробіть
це різними способами.
Вихователь
3. Мовна гра «Так» чи «ні».
1. По небу пливе
крокодил?
2. У порося є
крила?
3. Взимку
ростуть квіти?
4. Білка полює
на зайця?
5. Яблука
ростуть на городі?
6. Вовк взимку
лягає спати
- Ну
що ж, молодці! Третю пелюстку ви отримаєте, коли допоможете жабенятку розібратися, якої фігури не
вистачає.
3.
Вправа «Якої фігури не вистачає»
(Індивідуальна робота дітей на роздавальних картках).
Вихователь пропонує розглянути , як розкладені геометричні фігури в
клітинках у першому ряді.
Вихователь
-
Назвіть фігури в першому ряді. Скільки їх?(Трикутник, квадрат, коло, їх 3)
-
Які фігури в другому ряді?(Квадрат, коло)
-
Яку фігуру необхідно додати? (трикутник)
-
Які фігури в третьому ряді?(Трикутник, коло)
-
Якої фігури бракує? Покладіть картку з відповідною фішкою. (Квадрат)
-
А ось і четверта пелюстка.
У виконанні завдання нам
допоможе Незнайко.
Вчитель
4. Дидактична гра «Ігри та вправи з чарівними паличками Кюїзенера»
-Покладіть стільки ж паличок, скільки у мене, у
Алли Миколаївни.
- Яка найдовша? Яка найкоротша?Чому у вас вийшли
різні відповіді?
- Покажіть паличку червоного, жовтого, синього кольору.
- Покажіть будь –яку паличку , яка коротша за синю і довша за червону.
-
Покажіть паличку не жовтого кольору.
Буратіно
-
А
ось і остання пелюстка - п’ята.
Діти, подивиться, всі ці
предмети - мамині помічники.
- Що ви тут бачите?
(діти називають побутові
електроприлади).
- Але деякі з них можуть
бути небезпечними для дітей. Чи знаєте ви їх?
Вихователь
5.
Дидактична гра
«Мамині помічники» (безпека життєдіяльності)
- Давайте
помітимо фішкою ті предмети, які можуть бути небезпечними для дітей.
(Помічають)
- Так, праска небезпечна
для дитини. Чому?
- Сірники небезпечні.
Чому?
Молодці, діти, впоралися
з завданням!
Вчитель
-
Нарешті ми зібрали останню пелюстку.
Яка ж гарна квітка знань!
Скажіть, хто до
нас сьогодні завітав у гості?
-
Чи сподобалося вам заняття?
А що вас зацікавило
найбільше?
-
Що було важко?
-
Ви всі були великими молодцями!
Наша Сова рада, що ви зібрали квітку знань! А це тому, що ви –
уважні, кмітливі та дуже розумні!
Вихователь
Людина в світ прийшла,
щоб жити,
Старанно вчитись, труд
любить.
Щоб все на світі знати,
вміти,
Й добро на цій землі
творить.
Вчитель
А за хороші знання,
правильні відповіді,
прийміть від Сови
гостинці.
Таким чином, вправи розвивального характеру та
застосування уроків з мультимедійною підтримкою є ефективними формами роботи у
сучасній школі. Проте вчитель, що їх використовує, має враховувати всі
переваги, проблеми та недоліки. За таких умов вони внесуть новизну в процес
навчання, а їх застосування буде ефективним.
